随着高等教育的普及，学生和家长们所关心的内容已经从“能不能上大学”转变为“能不能上名校”，大家争着上北大清华（以下简称“北清”），很大程度上是因这两所名校学养深厚、大家云集、精英辈出以及良好的校友人脉资源等。

国家发展需要提升综合国力，个人成长进步需要提升综合素养。基础教育学校追逐“北清”无可厚非。只要我们遵循教育发展规律和学生成长的规律，注重学校和学生的内涵发展，充分挖掘和调动每个学生的潜能，使少数特别优秀的学生能够考入顶尖大学，这对社会、学校和学生个人都大有裨益。

许多中学在追求“北清”的过程中，全面提升了学校的管理水平，形成了独具特色的教学风格和人才培养模式，悄然之中步入名校阵营。在保持一定数量“北清”率的同时，为一大批重点高校培育了大批优秀新生，促进了基础教育整体水平的提升，也为创新型国家建设打下了坚实的人才基础。

然而，不可否认的是，个别学校为了眼前利益，置国家的教育方针政策于不顾，不惜代价、想方设法收买“好苗子”，更为甚者把已经考上北大、清华的学生“买”回来再考，以此赢得名校的“面子”，不仅浪费了宝贵的优质教育资源，也严重违背了公平竞争的原则，它在催生和助长少数高分学生功利主义思想的同时，也有悖教育“立德树人”和“促进公平”的本质。

教育既是社会进步的动力因子，也是社会阶层融合的关键要素。因此，教育必须要承担起社会改良、秩序稳定与人才再生产的责任。喧嚣之后，冷静思索，过度追求“北清”率会导致教育的异化，引发新的不公平和其他各种扭曲现象。如果不能深刻挖掘它的现实背景，就根除不了教育功利主义的病根子，这也是“北清热”“状元热”年年争议却又年年重演的原因。换言之，过度追逐“北清”背后的现实背景，是教育资源“少而不均”，是老百姓对优质教育资源的渴盼，也折射出优质教育资源的严重匮乏。

试问，如果家乡也有和“北清”一样的顶级大学，你还会去追求“北清”吗？因为孩子读书的目标不仅是上“北清”，而是成就自我，成为国家建设的有用之才。要解决教育资源配置不均的问题，不过度追逐“北清”，不把高校人为分成三六九等，就应打破身份壁垒，统一纳入“双一流”建设，让国内更多高校重新拾取自信，树立一份不仅依靠国家力量，更要依靠自身动力来办好大学，办好一流大学的“中国自信”。同时，要沉下心来，回归教育的起点，不忘初心。不去计较谁招到更多的高分考生，某个地区有多少学子考入“北清”，而是将招生与人才培养系统结合，潜心研究什么样的学生与学校的风格更匹配，哪种人才培养模式更适合学生的全面发展，以更加包容的胸怀和眼界真诚合作、优势互补，协同创新；不去单纯地追求高水平大学的共性，而是认真反观自身，尊重教育规律，实事求是地探索符合自身发展的路径与方式,形成自身的特色和优势。

一个可喜的信号是，越来越多的高校凭借自身独特优势吸引了“北清”苗子，譬如今年的山东省理科状元选择了中国科学院大学，2008年青海省理科前五名的周浩从北京大学退学，转学到北京工业技师学院发展。国家在建设“北清”等重点大学集群的进程中，政府应更加主动有效地作为，实现教育资源社会价值的最大化，甚至更多地把优质教育资源向薄弱地区倾斜。教育短板补齐了，教育强国的梦想才能尽快变成现实。