一、比较先看浙江2014年的作文题：阅读下面文字，根据要求作文。门与路永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。综合上述材料，结合你的所感所思，写一篇不少于800字的作文。

例文1：门与路（55分）选段①门与路是人生的象征。②门既是路的终点，路又是门的起点，门意味着一段旅程的终止，路又在等待着我们开启新的征程。③要在门和路的交替中升华自己的人生，必须要踏实走路，努力敲门。④别以为马云光用网络搞营销就可以整出个电子商务，别以为乔布斯啃口苹果就能创造他的“苹果”帝国，别以为马化腾光靠复制就造就了如今的腾讯。⑤我们往往看到的是他们敲开胜利之门时光鲜亮丽的一面，孰不知多少人经过荆棘之途，满身伤痕，多少人努力敲门而大门紧闭……⑥人们的成功绝非一朝一夕，更不是所谓的人品爆发，而是脚踏实地，走在人生之路上，千回百转，才敲开成功之门。

例2：倚门（55分）选段倚门回首，却把青梅嗅，永远不会忘记那个女子。当年她倚门回首，嗅得着青梅香，获得了勇气，因而在下一个人生开启后，以更完美的姿态走向世界。嗅一把青梅的香，清清浅浅的味道里有过去岁月的记号；嗅一把青梅的香，清清凉凉的味道里有未来时光的代号；嗅一把青梅的香，丝丝缕缕的味道里带上你勇气与智慧的行囊。倚门，是回首，是展望，更是整装，积聚力量。倚门，脉脉的斜晖里有我们坚定的目光，朝气的面庞。倚门，结束一段旅程，开启一段未知。这是2014年的作文，当年的题目要求是“写一篇不少于800字的作文”，这二篇作文都获得了55分的高分。如果题目的要求改成“写一篇不少于800字的论述性文章”,这两段文字得分还能一样吗？我们从二段文字的语言特点来回答这个问题。总的来说，《门与路》是论述性语言，《倚门》是描述性语言。那么，这二种语言又有什么不同的特点呢？

1.适切的文体不同：《门与路》显然是议论文节选，而《倚门》应该属于散文（诗）。议论文属于实用文类，散文属于文学文类。虽然有人把某些散文归到中间文类去，如帕斯卡的《人是一棵会思考的芦苇》偏向于说理，但仍然可以归入哲理性散文一类，不属于实用文类。实用文是应世济用的，是说明事理的，是解决实际问题的。这类文章在于证明某种道理，让读者信服，追求一个“真”字；而散文是表达自我的，抒发性灵的，是描述个人生活和情感经验的。这类文章在于引发读者的感动和感悟，追求一个“美”字。如果题目明文规定写一篇“论述性”或者“议论性”文章，那就不应该写成抒情性的散文。于此看来，《倚门》如果在2015年，是不应该得高分的。

2.展开的思维不同：写议论文，主要运用逻辑思维，通过理论、证据、法则及其解释来阐述事理，虽然是个人的见解，但也要证明它是客观的。写散文主要运用形象思维，通过形象化和典型性手段表达个体的经验，即使这种经验具有普遍性，但个人化彩色是很浓的。论述性的语言主要靠叙述、定义、阐释、论证、综述等方法，散文化的语言主要靠描述、变异、虚构、陌生化等手段。很显然，《门与路》是论述文的写作思维,《倚门》的散文的写作思维。写论述性的文章，就应该学会用逻辑思维来思考问题。这样，《倚门》这类文章，是不应该得高分的。

二、现象经过几年话题作文的演练，考场作文逐渐形成了“读者”式的“小散文”现象，而且有流行趋势。那么，像《依门》这样的“小散文”主要有哪些特点呢.

1.熟知的古人。屈原、曹操、司马迁、李白、杜甫、苏轼、李清照等人是作文的常客，不管什么题材、体裁、观点、话题，生拉硬扯，千古一面。而身边的时讯、社会的热点，熟视无睹，充耳不闻。“依门”本是李清照在《点绛唇》里描写古代女子荡秋千的细节“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”，但在《依门》这里用它说明什么道理呢？能解决什么问题呢？除了增加一点文采和诗意之外，现实感和针对性无从谈起。

2.华丽的辞藻，排比的结构。以雕琢词句为务，追求形式上的漂亮。句段间关系多用排比，句内多用修辞手法，但内容空洞模糊，模棱两可。典型的如“嗅一把青梅的香，清清浅浅的味道里有过去岁月的记号；嗅一把青梅的香，清清凉凉的味道里有未来时光的代号；嗅一把青梅的香，丝丝缕缕的味道里带上你勇气与智慧的行囊。”完全服从于句式整齐的需要，内容的合理性一概不管。

3.没有主见，不讲道理。你在文章里看不到写作者个人的话题、观点、意见、情感、态度、经验，即使有一点小情绪、小哲理，但也不知道它们确凿所指，虚无缥缈。没有证据、不讲逻辑，话语不是建立在客观理性的推理之上，而是无中生有，随意嫁接。如《依门》写道“正如王国维所说的，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”王国维什么时候有了流行歌曲风格？再说“依门”这个动作，作文里居然连缀了王国维和我，“嗅青梅”成了人生普遍意义的象征了，至于“依门”、“嗅青梅”和岁月记号、人生勇气和智慧有何关系，文章的逻辑性一概不管。

4.文体特征模糊。文章往往表达小杂感、小抒情、小故事、小哲理，文体和文风靠近《读者》上的文章，即使写论述类文章，也没有论点、论据和论证过程，不会用事实和证据说话，不会用逻辑因果思考，整篇文章不是基于证据的推理，而是基于主观的想象，不能用文体和章法去衡量、去分类。这类文章如果是十年前，是很可以博取高分的。那时候，突出话题，淡化文体。但是流风所及，这类小散文逐渐衍生出不少“宿构”和“套作”。这种形式主义的文风和文革时代“高大上”的文风，表现形式不同，实质都一样：学生习惯于华而不实，哗众取宠，最后导致消失自我，不会好好说话，直到不会说人话。浙江为了改变这种文风，评卷大组对这类有“宿构”、“套作”嫌疑的作文，是不待见的，而且是打压的对象。

三、纠正了解了这类“小散文”的文体特点后，如何淡化““小散文”的文风？要求写“论述类或者议论性”的作文时怎么办？如何凸显论证的语言特点？

1.典型示范。学生作文基本上的模仿的，学什么像什么。考前要好好朗读几篇典范的议论文。如前阶段百度排名和莆田系引起社会热议，《人民日报》就发表了《魏则西的生命考题》，其语言就是典型的议论：①大自然有春夏秋冬，人有生老病死。②医生无法阻止生老病死，就像无法阻止春夏秋冬一样。③医生是生命花园里的园丁，只能让花朵开得更好看一点，仅此而已。④事实上，人体是一个极其复杂的“黑箱”，恰如神秘而浩瀚的宇宙，人类对自身的认知尚处于初级阶段。⑤尽管现代医学发展突飞猛进，但依然无法解决大多数疾病，尤其是恶性肿瘤。⑥医学是有限的，也是不完美的。⑦医生所有的努力都是在和“死神”讨价还价，力求延缓死亡的进程。⑧虽然医者的技术追求是永不言弃，但这并不代表医者具有起死回生之力。⑨因此，尊重自然规律，放弃不切实际的幻想，坦然地面对生与死，是最理性的选择。（改动一处句序）有观点，讲道理，有分寸，能辩证，每一句话都能经受得住推敲。多读这样的文字，甚至熟读成诵，就会影响自己的思维习惯和语言习惯。考前强化语感，是最能够奏效的方法之一。

2.功能区分。就是讲清道理，议论文和散文是不同的文类，肩负着不同表达功能。（道理见上文的“文体”解释）学生之所以习惯于“小散文”写作，除了跟风之外，很多时候是不懂文体分类的道理。议论文是实用文类，是解决实际问题的，小散文是文学文类，是抒写个体性灵的，并不是为了解决某一个社会实际问题的。《魏则西的生命考题》就是为了澄清人们在魏则西事件上的认识迷障，端正人们对于医疗、疾病的认识，从而理性地看待这一事件，并思考问题解决的途径。它于社会是有实际功用的。

3.思维转轨。就是要从形象思维转到逻辑思维，用事实归纳、因果演绎等思维方法思考问题，组织语言。如《门与路》这段一共是6句，第①句提出判断：“门与路是人生的象征”，接下去怎么办？为什么说是人生的象征呢？要解释，于是第②句分别抓住门和路，打了两个比方，来解释第①句，有前边二句铺垫，第③句可以提出观点了：要踏实走路，努力敲门。观点提出后怎么办？就要找证据证明。于是第④句就想到用马云、乔布斯、马化腾等人的事实，让事实来说话，但是这几个人是成功的，有失败的例子吗？考生再从相反方向思考，于是就有了第⑤句再略举一般性的事实来补充。而且这两个句子都不是简单的事实列举，而是边分析边列举的，这样，第⑥句就可以收束了，得出结论，强化第③句观点。整个段落的语言展开和组织，依靠严密的逻辑因果，不靠随意发挥的。

4.句群推演。这是从句间关系上考虑的，思维活动是内在的，句间关系在外在的。用逻辑思维思考问题，写下来，一定是一个比较严密的复句或者句群。怎样写好一个规范的句群呢？要注意三点，一是一段一个主旨，二是段内几个层次，三是句间有一定的关系。譬如《魏则西的生命考题》这段话一共9句。作者的主旨落在第⑨句上，这也是结论句。那么这个结论如何推演出来的？前边有二个层次。第一层次是①到③句，说生老病死是自然规律，医生无法阻止生老病死。第二层次是④到⑧句，从人体“黑箱”、医学、医生三者关系上进一步推演医者的局限性。第三层次就是结论。而第二层次的5句话，⑤⑥句说医学的局限，⑦⑧是说医者的局限，最后又与第④句构成了并列，分别从三个角度证明医学和医者的局限。句群的关系是很清晰的，句间的关系是很严密的。

四、演练下面是二个作文题目，具有几个特点：第一、作文材料提供了问题情景，情景中包含了明确的写作任务；第二，作文题目本身不暗示观点取向，有较广泛的思辨空间；第三，取材于现实，来源于生活，作文是为了解决问题的。第四，明确规定论述类文章，第一题侧重于分析问题，提出建议，第二题侧重于比较辨析，得出启示。请选择一个题目，当堂写一个议论段，初步完成题目的要求。

1.上海市嘉定中学于晓和朋友在网上开了一家微店，由于经营有方，每月利润有时超过万元。为了创业赚钱，他多次缺课，其行为引起师生争议。有的认为高中阶段正是学习的重要时期，应该关闭微店，专心学习；有的认为既然不学习也能赚到钱，就可以让其退学，专心开微店；有的认为学校应该为其定制个性化的课表，让他既能开店又能完成高中学业。对以上说法，你怎么看？请选择角度、确定立意，写一篇不少以800字的论述类文章，表达你的思考、权衡和选择。

2.有人从鲁迅先生说的“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”中，看出天下情怀和入世精神；有的从杨绛百岁感言“世界是自己的，和他人毫不相关”中，看到自我修炼和恬淡自守。作为中学生，应该怎样协调自我和周围世界的关系？你从这些话语中得到什么启示？请根据题目中提出的话题，选择角度、确定立意，写一篇不少以800字的论述类文章。

五、修改当堂小作文符合要求吗？请从议论文的语言角度提出评改意见：

1.有一个明确的观点吗？

2.段内有明晰的层次吗？3.句子之间有比较严密的逻辑关系吗？写得好的，评点之；写的不好的，修改之。六、展望白居易在《与元九书》中说：“自登朝来，年齿渐长，阅事渐多，每与人言，多询时务，每读书史，多求理道，始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。”后两句成为历代写作者奉行的圭臬。依我看来，这两句话包含着三层意思：在现实中写作；为了现实写作；写现实中的人事。这是一种经世致用的现实主义写作观，至今不会过时。高考作文题目，对于中小学作文教学有着无与伦比的导向作用。照理说，命题者有着强烈的使命感（作文题目是高校选拔学生的重点依托，是中小学作文教学的指挥棒）和精湛的专业素养（究竟怎样的写作素养对学生的未来是至关重要的？），无论是高校选录新生还是学生进入社会，最重要的写作素养是什么呢？依我之见，便是通过写作见出一个人的思想见识、通过写作看出一个人的任事能力、通过写作适应社会交际需要和个体发展需要。于是，写作能力应该可以分解为文学性写作能力、应用性写作能力和论述性写作能力，后两者统称为“实用类写作”，更为急迫、更为重要。考察各省市高考作文题的取向，无论从内隐的价值还是从外部的形式看，也可以归结为两种：一种是文学性写作能力的考察。学生写的都是典型的“小散文”，即王荣生说的“小文人语篇”浙江从2004年开始自主命题，一直到2014年，考场作文基本上延续的是这样的风格，美之曰：文化品格，贬之曰“宿构”“套作”。另一种是实用性、论述性写作能力考查。作文材料设置一个生活情景，该情境中隐含着待解决的问题或者待完成的任务。考生的任务就是能够从假设的情景中发现问题、解决问题、完成命题者给予的任务。这类题目考查的是学生的生活经验、思想见识、任事能力和语言水平。欧美国家的写作大多遵此路径，国内部分省市在高考命题时也偶有尝试。就浙江省而言，2016年是2006年进入的课改的最后一次高考，也是进入深化新课改高考的“头夜”。作文命题是否到了一个“拐点”，是否会有所创新呢？首先，浙江历来讲究稳妥，高考试题关系着社会稳定。沿袭老例，虽然保守，也不会引起教育界和社会的好评，但起码不会引起社会反响和家长学生情绪波动。第二，浙江作文命题已经形成了“人文”、“诗意”、“辩证”等“浙江风格”，已经为广大师生数熟悉：教师教得熟悉，学生写得顺手。第三，更重要的一点是，在引导课改潮流、面向未来需要的潮流中，浙江考题应该更多一点社会介入感，更多一些经世济用性，论述类和任务型（有人称之为情境性）作文，应该可以呼之欲出了吧。