多年来一直担任广东实验中学英语年级备课长的莫影春气定神闲地从办公室走出来，这是他执教的第十七年。从他的言谈举止上，既有英语文化的张力，又透着中式的儒雅。

刚过不惑之年的莫影春，正是收获成熟的最佳时节。他是广东省首批骨干教师培养对象，作为班主任，他曾带出广东省首位“三科状元”（包括英语单科和总分）。

“最终目标都是为了学好知识，但过程可以更精彩。”。正是这种对“过程精彩”的无限追求，让他一直对看起来枯燥的教学充满着热情。

离高考已不到一个月时间，莫影春也为广大考生的最后冲刺奉送了他的备考秘笈。

莫影春把自己形容成一个“内向”的人：“说得好听叫稳重，说得不好听就是老成。”

如果一个“内向”的人走上讲台成为一名优秀的英语老师，是一件偶然而有趣的事情，那么，坚持了十七年，就一定是命中注定的“真爱”了。

求学之路并非坦途

莫影春坦率地谈了自己的学习生涯，他并不是人们眼中“一路坦途”的天之骄子。他经历了中师、大专英语专业的学习，最后考入华南师范大学(分数线,专业设置)。

“所以，我在英语方面，比其他同学多了三年积累；但在自然学科方面，没有经过严格的‘把关’，刚开始在学生面前还是很心虚的。”说着，莫影春就谦逊而爽朗地笑了起来。

大学毕业那年，恰好遇到省实验中学招聘老师。对莫影春来说，这是一个绝佳的机会。从2000年开始，莫影春开始了自己的执教生涯。

莫影春并不认为自己在英语上有多大的天赋，他从初中开始，英语成绩在班上就一直数一数二，英语考试经常接近满分，他觉得学起英语来非常享受，做起题来犹如闲庭信步。

他把这些归结为“兴趣”的力量。莫影春的初中是在广东一个乡镇里读的。当时镇里来了个外国旅行团。在上世纪80年代末期，确实是件稀罕的事。大家都很好奇地研究这些外国人。别的同学不敢上前交谈，莫影春不知从哪里来的力量，与他们聊了起来。

“没想到，我说的他们都听得懂，他们说的我也听得懂。”莫影春备受鼓舞。多少年过去了，当时那种惊喜又奇异的感觉，他一直记忆犹新。

“学英语，要有追求”

初入教学岗位，生活中谦虚而内向的莫影春表现出另一番霸道而决断。

他以自己对英语的理解，“跳出来”对教材做出取舍。“比如一个单元，我会按照这个单元侧重点或模块，进行整体规划。要哪些材料，不要哪些材料，我先有所取舍。全学之后，我再讲重点词汇语法，培养听说的能力，提高阅读和写作技能。”

近几年，莫影春教学校的尖子班。这些学生的学习能力很强，他觉得自己所需要做的，就是培养这些学生的思维和视野。比如，在课堂上，他会给很多机会让学生自己去做一些英语表演、主持、演讲和采访活动。

莫影春觉得，他的身份是课程的“设计者”，“除非是需要我把某一个知识点讲到位，我会非常简短地讲完，然后就把时间交给学生。”

他把这个过程看作搭平台，“其实，不论是哪个层次的学生，都需要有平台。”

莫影春常常对学生说，“学英语，要有追求”，不能仅仅把它当作考试科目。如果仅仅限于课本的学习，能达到中等偏上的水平，但难以变得优秀。他鼓励所有的学生进行课外阅读的拓展，读英文小说、看英语新闻，写书评、心得体会。看起来跟课本无关，“实际上，开阔了学生的视野、增强了背景知识、完善了英语意识”。

对于这些大胆的创新，莫影春并没有太多顾虑。因为不论是家长还是学校，最后都可以看到满意的成绩。莫影春的这十多年教学，的确从来没有“失过手”。就在别人还在猜忌这些方法成功与否的时候，莫影春带出了广东省首位“三科状元”（包括英语单科和总分）。

就在去年，他带的毕业班，全班26个学生，有一半以上的英语单科成绩都超过140分。

“教英语，也要有追求”

每当莫影春在获得一定的教学成绩时，这个问题就会不自觉地跳出来提醒他：“如何让教学再上一个层次”。在莫影春看来，这可能是不少老师都会面临的职业困境。

“比如说，关于词汇的教学，究竟哪一种方式更好？不同的人有不同的方法，很难达成一致的意见。有的主张趣味优先，有的主张效率优先，有的主张知识优先。”莫影春说，“怎样能让词汇学习效果又好，过程又愉快，还能把学和用结合到位，到目前为止，我还没找到好的方法。”

“教英语，也要有追求。”莫影春总是深藏功名地坦然一笑。

为了寻求突破，莫影春在教学之余，又回到母校，“弥补理论上的不足”。他希望将来，“能把理论和实践进行结合，突破目前的瓶颈。”

在莫影春上中学的那个年代，英语资源是比较匮乏的。但“现在的学生本身基础就不一样，还有不少家里有条件的孩子，平时有很多机会接触英语。有很多学生是相当厉害的。”莫影春总是把姿态摆得很低：“凭什么让他们信服我？”

这种危机感的存在，也是莫影春从不“停步”的原因。即使时间再紧张，他也会坚持看英语书籍，读写、背诵、训练听力，一项都不少。在开车的时候，他就打开英语广播：“绝对不能让自己退化，必须要保持一定的水平。”

获得学生认可最开心

对莫影春来说，他最好的“成绩”，还不只是学生取得高分，而是得到他们发自内心的认可。

在他的办公桌里，常常收到学生“塞进来”的小纸条。还有学生毕业多年后，会特意给他留言说：莫老师是自己遇到最好的英语老师。莫影春把这些纸条都一一保存起来，在他看来，这是对他最大的褒奖。

“感受到学生对我的需要。”莫影春很享受这种感觉。以前，莫影春在学校带普通班，看着讲台下一双双企盼的目光，对他的讲课求知若渴，这种眼神是“滚烫”的，“其实每个学生都希望有好的老师来教。”

“能够按自己的想法教书，能够得到学生的认可。”莫影春说，“人生有此足矣。”