人才培养是大学的根本，而在人才培养中，核心则是本科人才培养，因为它是一所高校办学水平、管理能力以及综合实力等各方面的集中体现。

要建设世界一流大学，首先就要提升本科人才培养质量。

自2015年8月提出，到2017年9月首批名单公布，再到今年8月《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》印发，我国“双一流”建设的步伐逐步加快，学界、业界对它的思考与讨论也不曾停止。

其间，高教界形成一个普遍的共识，即一流本科教育是“双一流”建设的首要任务和重要基础。

对此，在今年6月召开的改革开放40年来首次全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生一再强调，“我们要在‘双一流’建设中加强一流本科教育。学科一流并不代表专业一流。一流大学建设必须聚焦人才培养，建设一流本科教育;一流学科建设必须反哺人才培养，建设一流专业。”

对于如何建成一流本科教育，中国工程院院士、四川大学校长李言荣在接受《中国科学报》专访时表示，首先要厘清一流本科教育具有哪些特征，我国当前的本科教育中存在哪些亟待解决的问题，然后才能找到建成一流本科教育的突破口。

一流本科教育的三个特征

在国际社会上，拥有优秀学生、学术精英、高端成果、国际声誉和一流服务等，早已成为公认的一流大学的评价标准。

而纵观国外一流大学，无论是私立大学还是公立大学，无论是专业特色高校还是学科综合性高校，无一不将本科人才培养放在学校发展的核心地位。

李言荣认为，人才培养是大学的根本，而在人才培养中，核心则是本科人才培养，因为它是一所高校办学水平、管理能力以及综合实力等各方面的集中体现。

要建设世界一流大学，首先就要提升本科人才培养质量。

那么，如何才能提升本科教育质量，培养出一流本科人才呢？

在他看来，最重要的是站在未来二三十年的角度，倒过来看今天的人才该如何培养。现在的大学生在未来二三十年会成为社会的中流砥柱。

届时，中国的发展建设、参与世界竞争的能力，所依赖的都是他们的表现。

“从世界需要怎样的人才、中国会处于一个怎样的国际地位来看，今天的人才培养，最重要的是要让学生打开视野，今后肯定是要培养能够参与国际竞争的人才。”李言荣说，具有国际视野和全球竞争力，是一流本科教育的最重要特征，只有具备这一条件，所培养出来的人才才有基本的自信站在国际舞台上。

不过，他也认为，拥有国际视野和全球竞争力只能保证他们在国际舞台上站得住，却并不能保证他们表演得好。

因此，除了专业知识背景外，沟通表达能力就变得尤为重要。也就是既能听又能说，只有这样才能产生引领作用。而这也是一流本科教育的一个重要特征。

李言荣进一步表示，从上世纪初开始，数理化天地生等基础科学在理论上的突破，给世界带来了巨变，如相对论的建立、量子力学的建立、DNA双螺旋生命科学的建立等，但自上世纪50年代信息论建立至今的六十多年间，并没有重大理论上的新突破。

而今，各学科分得很细，这些单一学科的人才培养无法适应未来的一流大学建设。

因此，人才培养必须走学科交叉、知识综合、技术集成的道路，这是未来的科技增长点和创新点，也是中国走到舞台中央的机会。

同时，它也是一流本科教育的重要特征之一。

诸多问题亟待解决

一直以来，受企业创新能力弱、社会发展需要等多种因素影响，我国高校承担了大量与地方经济和行业发展相结合的任务，形成了重科研轻教学的现象，尤其是对本科教育的重视不足。

“而现在，中国高校尤其是高水平大学，仪器设备跟欧美高校相比越来越不相上下，人才正在不断汇聚，教师待遇也在不断改善，高校早已不是解决温饱问题、在本科教育上捉襟见肘的年代，也是时候回归到本科教育上来了。”李言荣指出，不过，目前本科教育中还有很多问题需要解决。

首先，不少大学教师对人才培养的热爱不够，他们只是将其作为一项工作，而非自己的使命。

要知道，在高校工作，最核心的使命就是人才培养。

其次，虽然教学和科研对高校来说都很重要，但目前在不同程度上存在着教师对科研投入多、教学投入相对不足的情况。

要么是花费的时间少，要么是把教学当成一项任务完成。须知，教学也是需要研究的一门学问。

再次，在教学方式上，教师与学生互动太少，基本是教师讲、学生听，讲完课就离开。

能否与学生互动，最终所体现出来的是教师以学生的发展、利益和需求为出发点去考虑，还是只考虑其自身发展不顾学生。

只有把教育当成事业来热爱、当成学问来研究的教师，才是好教师。

“在师生互动方面，四川大学作了很好的探索。”李言荣介绍道，四川大学以课堂教学改革为突破口，以“教室革命”为抓手，改造智慧教室，按25人编班，开设“探究式—小班化”教学，全面实行“启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的课堂教学改革，真正实现了学生“把头抬起来、坐到前排来、提出问题来”。